Споры вокруг инклюзии: за и против

В разделе «Новая школа» итоговой версии «Стратегии-2020» эксперты отмечают поспешность широкого внедрения инклюзивного обучения. Новая политика в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья приводит не к равенству прав, а к потере детьми с особыми образовательными потребностями возможности получить соответствующее образование в массовой школе.

Так, в ходе семинара «Новая школа»: ключевые проблемы социализация детей и развитие образования в современной России», который состоялся 12 апреля, участники выявили многие аспекты российской системы образования, препятствующие внедрению инклюзивного образования. Среди них: недостаточная компетентность учительского состава, чрезвычайная неоднородность группы, которую называют «дети с ограниченными возможностями здоровья», крайняя дороговизна оборудования и постройки школ для обеспечения инклюзивного образования, отсутствие необходимых учебных материалов, отсутствие стандартов и законодательные препятствия.

Своей точкой зрения на проблему внедрения инклюзии в интервью РИА «Новости» поделилась президент Центра лечебной педагогики Анна Битова: «Инклюзия в России вводится пока стихийно. На днях на парламентских слушаниях, посвященных инклюзивному образованию, из уст экспертов прозвучало определение «дикая инклюзия». Так, родители особого ребенка хотят, чтобы он учился в общеобразовательной школе, а в школе не созданы для этого условия. С другой стороны, даже в советское время дети с ДЦП, аутизмом ходили в обычные школы. То есть дело не столько в технических условиях, сколько в отношении тех, кто помогает ребенку с нарушениями развития войти в детский коллектив».

Неправильно было бы стандартизировать интегративную среду – нужен индивидуальный подход. Скажем, ребенку с ДЦП нужна безбарьерная среда, аутисту – тьютор и, возможно, игровая комната, где бы он мог отдохнуть.

Кроме того, для ребенка с ограниченными возможностями здоровья нужно разработать индивидуальные критерии оценки успеваемости.